Article:象形输入法分析：修订间差异 - 汉语教学技术研究与应用

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性能较低（输入速度偏慢，重码率高，字集小），与主流形码差距较大，难以被中国用户选用。因此虽在海外有一定推广（有一定量的中文学生初步学习过），但因教师本身很难选择学习，在几乎无师资的情况下，恐难以持续。

== ~~主要局限~~ ==

== 理论方面的说法 ==

象形输入法首先在中文教学领域推广，在理论方面的说法大致是：

（根据某研究）拼音打字对阅读有负面影响，而书写（手写）则有正面作用；形码接近书写；不定码长（有几个部件就输入几码）更接近书写。

该研究对某地小学进行了有限的调查，样本数仍太少，较难立论。

即便退一步，假定拼音打字确实有负面影响，但如果既经常使用拼音打字，又很经常书写，那综合起来对阅读到底有无负面影响？

（中学生、大学生多为这种状态）

研究也无后续的追踪（受试继续升学后，阅读是否真的受到负面影响？），说服力很有限，不足为据。

== 实践中的问题 ==

=== 作为学习辅助工具的局限 ===

不定码长（有几个部件就输入几码），没有“跳根”（四码定长可能会跳过中间的字根），在心理上给人一种“完整”书写的感觉，对“复习”汉字部件确有一定作用。

但“打字”与“写字”仍有本质的不同，尤其在初始学习阶段，不可能也不应该以“打字”代替“写字”。

中文的初始学习阶段还是应保证一定量的基础书写学习。

而如果有足量的书写时间，是否有必要同时使用形码作为辅助，也要打个问号。

正在学习基础汉字的学习者，要同时学习一般来说应该是学会了汉字才能完全掌握的形码输入法，可能多少有些把“结果”当“前提”的困难。学习顺序是否可以如此，仍有待观察、讨论。

=== 学习工具与输入工具的矛盾 ===

不定码长有一定的“复习”汉字部件的作用，但前提是以打单字为主。

这会增加码长，再加之重码率高，打字速度从底层设计上就不会快。

作为学习工具有一定作用，作为输入工具效率较低，影响日常和长期使用意愿。

即学生可能在学习中感觉有一定辅助作用，但日常未必会作为聊天、写作工具，不容易长期使用下去。

=== 教师学习意愿低的问题 ===

虽然象形输入法已有一定量的学生初步学习过，但几乎没有带班教师自己学习作为日常输入法的。

在有限的几次输入法讲座或培训之后，学生是否还能继续学习，带班教师的作用应当较为重要。

但带班教师自已不学不用，学生一般也不容易继续学习。且可能有不解的想法：“老师自己都不用的工具，为什么要叫我用？老师不用这个，汉语也很好，我学汉语也不一定要用。”

教师自己不学不用的原因，可能包括：

1、没有需求。自己使用拼音就足够了，没有遇到什么瓶颈问题。

2、学习成本较高。形码输入法的总学习都较长，无论什么样的字根设计。

3、象形输入法作为输入工具的效率并不高。

=== 推广前景 ===

作为汉字学习工具有一定作用，因此作为学习辅助工具有一定应用市场。

但作为输入工具很难推广，实践中也几乎没有教师愿意学习。

相当于师资队伍始终无从扩展，影响长期推广的可持续性。

== 具体设计的主要局限 ==

1、'''“不像”的'''问题。